Aprende Geografía

Aunque aparentemente puede resultar sencillo, Geografía plus puede ser una manera útil y atractiva para que alumnos de la E.S.O repasen geografía. Interesantes tests pondrán a prueba sus conocimientos sobre las comunidades, las provincias o los ríos de España, los países de Europa etc.

http://www.educaplus.org/geografia/

Reflexión sobre la I Guerra Mundial (Rosa María García López)

 

El próximo año se celebra el primer centenario de la Primera Gran Guerra. Una contienda en si misma, y especialmente por las consecuencias que desencadenó, que cambió el mundo, en especial la realidad europea y su papel de privilegio como regente del mundo conocido.

La Primera Guerra Mundial fue la consecuencia lógica e inevitable de los distintos roces, conflictos y desavenencias que se producen entre las grandes potencias europeas como consecuencia de la carrera imperialista, una carrera por el poder y el control en todos los rincones del globo -fundamentalmente entre Inglaterra y Francia que eran las grandes potencias coloniales en un sentido tradicional y la recién unificada Alemania, que carecía de colonias a la antigua usanza pero que sin duda utilizó la segunda revolución industrial para erigirse como la gran potencia industrial, económica y militar del continente.-

Fue una guerra de codicia, de avaricia, de egos maximizados... que trajo consigo no sólo el mayor nivel de destrucción jamás conocido por el hombre sino la decadencia europea y el auge de las dos superpotencias que regirían los destinos de todos durante el resto del siglo XX, me refiero por supuesto a los Estados Unidos -que tuvieron que vencer su tendencia natural al aislamiento y aprender a tomar partido- y la Rusia comunista -que se sirvió de la decadencia y obsolescencia de la Rusia zarista para iniciar su andadura.

La Primera Guerra Mundial fue una guerra moderna. Nunca hasta ese momento los avances científicos y tecnológicos se habían aplicado a fines bélicos. Es cierto que tuvo reminiscencias de guerras pasadas (divisiones a caballo, palomas mensajeras, enfrentamientos en terrenos abiertos de ejército contra ejército) pero inició el camino de lo que hoy en día es normal en cualquier conflicto (tanques, armamento pesado, primeras divisiones de aviación y barcos de guerra, gases y sustancias químicas... sin olvidar a la gran protagonista de la contienda: la ametralladora. The gun machine fue la responsable de hacer pasar a la historia las cargas de batallones uno contra el otro y convirtió una guerra que se pensaba duraría poco tiempo en una guerra de desgaste, desolación y desesperación en las trincheras de guerra.

Sin duda la guerra tuvo una extraordinaria importancia en la incorporación de la mujer al mercado de trabajo, normalmente de trabajadora en fábricas de suministros bélicos que funcionaban sin cesar día y noche para el abastecimiento adecuado de las tropas. Surgió el concepto de economía de guerra, es decir, destinar y dedicar todos los recursos de un país a garantizar la victoria militar, obligando a las naciones europeas a endeudarse hasta niveles insospechados en favor de la economía más pujante del momento: los Estados Unidos de América.

No quiero dejar pasar la oportunidad de señalar lo que la gran guerra provocó en el incipiente movimiento obrero, fragmentado entre comunistas, anarquistas y socialistas. La gran masa obrera europea se vio arrastrada a ser la protagonista de una guerra capitalista en la que no se jugaba nada ni tenía nada que hacer, decir ni ganar. Fragmentación, división, perplejidad y sufrimiento fue el precio que los obreros europeos tuvieron que pagar por la exaltación enfermiza del nacionalismo, obligando a hermanos a matar a hermanos... pero esa, es otra historia.

No resulta posible entender el mundo en el que se vive si no se conoce el mundo del que se viene. La Primera Guerra Mundial -y lo que supuso- cambió el mundo tal y como se conocía. En un plano actual, no podemos sino sentirnos orgullosos del proceso de integración europeo que pese a sus vaivenes y dudas respecto al camino que se abre ante nosotros en el futuro, sí ha cumplido el propósito inicial que se marcó: garantizar la paz en territorio europeo (salvando el bochornoso conflicto de los Balcanes) durante décadas. Queda mucho camino por recorrer para ver una Europa unida pese a su infinita diversidad pero si pensamos lo que los europeos fuimos capaces de hacernos los unos a los otros hace un siglo y especialmente durante la Segunda Guerra Mundial no podemos sino congratularnos de lo que es un gran logro colectivo. Si no queremos repetir el pasado, y cometer los errores que cometieron las generaciones que nos precedieron, no podemos ni debemos olvidar jamás lo que sucedió.

Enlace sobre la Primera Guerra Mundial:

http://cultura.elpais.com/cultura/2013/12/15/actualidad/1387138918_367602.html?rel=rosEP

¿La Educación es un bien de consumo? (María González)

Artículo para reflexionar sobre la sociedad en la que vivimos y el papel de la educación y de la cultura.

http://cultura.elpais.com/cultura/2013/12/25/actualidad/1387989932_163299.html

Juegos geográficos

Portales educativos para trabajar Geografía tanto física como política en Secundaria. Aparecen interesantes juegos como los de identificar y situar en el espacio: ríos, desiertos, montañas, islas, volcanes, países y capitales de Europa…

http://www.juegos-geograficos.es/

http://www.toporopa.eu/es/

Información proporcionada por Rosa María García

Velázquez regresa al Prado

Esta exposición nos muestra los últimos retratos del pintor en la corte de Felipe IV y exhibe obras nunca vistas en España. La componen 30 piezas entre las que se encuentran los retratos de las infantas María Teresa, Margarita y Felipe Próspero. También se acogen obras de discípulos del artista como las famosas “Meninas” de Dorset atribuidas a Martínez del Mazo, yerno de Velázquez.

Se puede visitar hasta el 9 de febrero.

Noticia de interés para alumnos que cursan Historia del Arte en 2º de bachillerato.

http://cultura.elpais.com/cultura/2013/09/17/actualidad/1379445674_287625.html

Información aportada por Rosa María García

Historia y Música

En la música todos los sentimientos vuelven a su estado puro y el mundo no es sino música hecha realidad¹

Quizás la Historia se asimile a la música clásica. ¿Y qué tiene que ver? Comencemos con lo esencial para ir aumentando la concreción hasta llegar al compás. Cada tipo de música clásica -que no por ello es sólo del clasicismo- marca un ritmo o tempo diferente. Este, aunque variará dentro de la propia obra, configurándose en tiempos allegretos y minuetos, mantendrá la misma tónica, que es lo que le da unidad y coherencia a la obra. En la Historia ocurre lo mismo, cada época histórica mantiene un hilo conductor que se mantiene y que sobre él ocurren muchos hechos y acontecimientos, que serían los cambios de ritmo así como las alteraciones.

Asimismo, la música clásica no es solo una obra, ni la Historia es solo una etapa, sino que es todo en su conjunto. Resulta imposible entender el nacimiento de la Ópera, o la utilización de multitud de instrumentos sino establecemos simultaneidades -que no son sincronías- entre todas las etapas. La Historia no es una cronología lineal equivalente a una linea con una progresión ascendente, sino más bien un glissando, que se prolonga en el tiempo, aumentando y disminuyendo su intensidad sin saber hacia donde nos lleva.

Por todo ello la cronología se debe usar como un elemento más y no como El Elemento de la Historia.

¿Y qué ocurre con las ideas preconcebidas que parece que las llevamos innatas, y que no son otra cosa que fruto de la “desinformación”? Si preguntara sobre cuáles son los instrumentos utilizados en Las Cuatro Estaciones de Vivaldi, se caería en el error, de nombrar multitud de instrumentos de todas las ramas. Sin embargo, Vivaldi sólo utilizó instrumentos de cuerda, y ahí está la dificultad de crear una obra tan completa con solo una mínima parte de la orquesta actual.

Como última idea, tan importante es la música -producción final- como la creación de los instrumentos para poder hacerla, así como la figura del músico y sobre todo del Director o compositor. Tan importante es la Historia como todos aquellos elementos que sirven para hacer Historia -métodos inclusive-. Parece demasiado obvia esta aclaración, pero pocos se paran a analizar el nacimiento del piano, o del método materialista en Historia que rompen con lo anterior y esta vez si, subidos a hombros de gigantes², avanzamos hacia adelante.

Además, la Historia no está sola, ni la música tampoco, ambas están dentro de una esfera llena de interconexiones. Y sino, ¿qué es la ópera? ¿y el ballet? ¿y el cine?.

    El Pianista, Dir Roman Polański, Studio Banelsberg, 2002.

Concluyendo, se puede resaltar la importancia de hacer atractiva la Historia para poder llegar de una manera más directa al alumnado. Supone un error, pensar que la historia son solo acontecimientos cerrados, como si El Réquiem de Mozart, no estuviera relacionado con otros réquiem, o como si en una obra solo importara el solo -perdonen por la repetición-. La música es la suma de muchas causas y el no atender a una nota, ya le resta comprensión a la obra en su conjunto. Lo mismo pasa con la Historia. Es evidente que con los alumnos, no se puede concretar todo, pero sí enseñarles que la Historia es mucho más que la suma de fechas y acontecimientos organizados en un eje cronológico.

 Sergio Molina García

1 Schopenhauer

2 Cita escrita por Bernardo de Chartres y posteriormente usada por Isaac Newton en una carta a Hooke.

Homenaje a Fernando Argenta por Emilio Solana

http://www.cadenaser.com/sociedad/articulo/muere-fernando-argenta-divulgador-musical-presentador-conciertazo/csrcsrpor/20131203csrcsrsoc_11/Tes

Esta semana nos entristecía la muerte de Fernando Argenta, un gran divulgador de la música que inculcó el gusto y disfrute de este arte a muchas generaciones de jóvenes y no tan jóvenes. Clásicos Populares o el Conciertazo son ejemplos de su pasión y sus ganas de transmitirla a los demás, programas que tuvieron gran aceptación y prestigio, pero que dudo mucho que en la televisión de hoy (caso del Conciertazo) tuvieran cabida, por desgracia.
Además de la tristeza que supone la marcha de Argenta, traigo esta noticia aquí porque fue un innovador, un gran pedagogo. De esto me di cuenta antes de saber qué era pedagogía o innovación, simplemente cuando veía su programa los sábados por la mañana, allá por los años 90, sentado en el suelo, enganchado, muy atento. Este señor sabía perfectamente transmitir, captar la atención y hacer disfrutar a los niños, cualidades básicas de todo buen docente.
Muchos fueron los premios que recibió por su labor, pero sin duda el mejor reconocimiento es el buen recuerdo que dejó en varias generaciones de españoles, como si de un gran profesor se tratara.

Hasta siempre maestro.

Emilio.

Patrimonio en la red: www.patrimoniohistoricoclm.es

Por Beatriz Pardo,

   Hace unas décadas, surgió y se consolidó en Europa el interés por el estudio de la ciudad y del patrimonio en su devenir y evolución urbana a través de los tiempos. Este interés por la gestión, conservación y puesta en valor del patrimonio histórico culminó con la promulgación de la Ley 16/1985, de 25 de junio, del Patrimonio Histórico Español, cuyos principios básicos son que "El Patrimonio Histórico Español es el principal testigo de la contribución histórica de los españoles a la civilización universal y de su capacidad creativa contemporánea. La protección y enriquecimiento de los bienes que la integran constituyen obligaciones fundamentales de todos los poderes públicos". 

   La peculiaridad territorial española hace que la mayoría de competencias se transfieran a las comunidades autónomas, publicando éstas también sus propias leyes de Patrimonio. La primera ley de Patrimonio manchega fue la Ley 6/1985 del 13 de noviembre del Patrimonio de la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha, sienta las bases de la futura actuación, haciendo la necesaria definición de qué se considera patrimonio, su titularidad, etc. Unos años después se publica la Ley 4/1990 del Patrimonio Histórico de CLM, donde se regula la creación de la Red de Parques Arqueológicos de CLM. La más reciente, la Ley 4/2013 del 16 de mayo, se ha marcado "extender la pluralidad de una riqueza cultural cuyo conocimiento y disfrute estético permita transmitir a las futuras generaciones un patrimonio labrado sobre la tolerancia y abierto a la solidaridad creativa" y así garantizar como derecho el acceso universal a la cultura. 

   Para conseguir este objetivo, desde la Consejería de Cultura se ha creado la página web:

www.patrimoniohistoricoclm.es

Red de Parques Arqueológicos de CLM: 

        - La ciudad romana de Segóbriga en Saelices, Cuenca 
        - La villa romana de Carranque, en la provincia de Toledo
        - El óppidum ibero-medieval de Alarcos en Ciudad Real
        - La ciudad visigoda de Recópolis, en Zorita de los Canes, provincia de Guadalajara  
        - El Tolmo de Minateda en Hellín, Albacete.

Segóbriga

Alarcos-Calatrava la Vieja

Carranque

Recópolis

Tolmo de Minateda

Red de Yacimientos arqueológicos:

• - Cerro de las Cabezas 
• - Libisosa
• - Valeria

Cerro de las Cabezas, Valdepeñas (Ciudad Real)

Libisosa, Lezuza (Albacete)

Valeria, Cuenca

Museos:

• Museo de Albacete                                                                                                                         

  

  Museo de Santa Cruz. Toledo

• Museo de Ciudad Real
• Antiguo Convento de La Merced         
• Museo de Cuenca
• Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha
• Museo de Guadalajara
• Museo de Santa Cruz
• Museo Ruiz de Luna
• Museo-Casa de Dulcinea del Toboso
• - Colección Museográfica Libisosa

• Monumentos visitables: 

- Castillo de Zorita de los Canes (Guadalajara)

Calatrava la Nueva, Aldea del Rey (Ciudad Real)                                                      

• - Calatrava la Nueva (Ciudad Real)
• - La Puerta del Sol (Toledo)



Castillo de Zorita de los Canes, Guadalajara



Puerta del Sol, Toledo


• 
  

Aquí os dejo un enlace de un programa, "la luz en el arte", un buen material didáctico que permite al alumno profundizar en el estudio de la luz en las obras de arte

La Geografía para el conocimiento de la Historia... El Instituto Geográfico Nacional

Por Carolina Felipe,

Nuestra compañera Carolina aquí nos deja varios enlaces muy interesantes del Instituto Geográfico Nacional que nos sirven para el estudio de la historia.

http://www.ign.es/fondoscartograficos/

http://fototeca.cnig.es/

http://www2.ign.es/iberpix/visoriberpix/visorign.html

http://centrodedescargas.cnig.es/CentroDescargas/index.jsp

http://www.ign.es/ign/layout/ignane.do

http://www.ign.es/ane/ane1986-2008/

http://www.ign.es/ane/ane1955-1985/

http://www.ign.es/ign/layoutIn/anetabladatosdatospoblacionpoblacion.do

El arte en la música…. Mona Lisa de Elvis Presley

Compartido por Carolina Felipe

Mona Lisa

Letra 
Mona lisa, mona lisa, men have named you
You’re so like the lady with the mystic smile
Is it only ’cause you’re lonely they have blamed you?
For that mona lisa strangeness in your smile?

Do you smile to tempt a lover, mona lisa?
Or is this your way to hide a broken heart?
Many dreams have been brought to your doorstep
They just lie there and they die there
Are you warm, are you real, mona lisa?
Or just a cold and lonely lovely work of art?

Do you smile to tempt a lover, mona lisa?
Or is this your way to hide a broken heart?
Many dreams have been brought to your doorstep
They just lie there and they die there
Are you warm, are you real, mona lisa?
Or just a cold and lonely lovely work of art?


Letra (español)
Mona lisa, mona lisa, te han llamado los hombres
Te pareces tanto a la dama de la sonrisa mística
¿Es solo por qué estás sola que te han culpado?
¿Es por eso que tienes, mona lisa, esa extrañeza en tu sonrisa?

¿Sonríes para tentar a algún enamorado Mona lisa?
¿O es esta tu forma de ocultar un corazón roto?
Muchos sueños han traído a tu umbral
Solo fueron mentiras y murieron ahí
¿Eres cálida, eres real Mona lisa?
¿O solo una fría y solitaria adorable obra de arte?

¿Sonríes para tentar a algún enamorado Mona lisa?
¿O es esta tu forma de ocultar un corazón roto?
Muchos sueños han traído a tu umbral
Solo fueron mentiras y murieron ahí
¿Eres cálida, eres real Mona lisa?
¿O solo una fría y solitaria adorable obra de arte?

Mona lisa, mona lisa

Aprobación LOMCE (Emilio Solana)

 

http://www.eldiario.es/sociedad/pequenas-consecuencias-LOMCE_0_201230506.html

A propósito de la aprobación de la LOMCE, adjunto esta noticia en la que se abordan los “puntos oscuros” o “vacíos” que la ley desarrollada por el ministro Wert alberga.

Con independencia de lo que a unos u otros les parece bien sobre la misma, es un hecho que las incógnitas que ofrece van a plantear dificultades en su aplicación a casos reales. Esto es un despropósito teniendo en cuenta los más de 400 millones de euros que ha costado la ley, que por lo que parece, además de polémica, es incompleta.

Veremos qué tal resulta su implantación y en qué medida afecta a la sociedad, pero de momento no hay razones para mostrarse optimistas. Y es que sin consenso es difícil acertar en algo tan delicado a la par que complejo. ¿Lo habrá alguna vez?